Entwicklungsgespräch im Kindergarten

Hallo Ihr Lieben,

in der vergangenen Woche hatten wir ein Entwicklungsgespräch im Kindergarten. Außerplanmäßig und scheinbar dringend wurde mir nebenbei mitgeteilt, dass man sich Sorgen mache und das Apfelbäckchen entwicklungstechnisch weit hinter seinen Altersgenossen zurück liege, sodass ein erneutes Entwicklungsgespräch unabdingbar wäre.

Ich war geschockt, fühlte einen immensen Druck in mir und auch tatsächlich angegriffen.
Hatte ich etwas übersehen? Ich hatte nicht das Gefühl, dass das Apfelbäckchen mit seinen 3 1/2 Jahren weit abgeschlagen hinter den anderen stünde. Schließlich habe ich doch schon zwei Kinder bis ins Erwachsenenalter gebracht und es wäre mir sicher auch aufgefallen, wenn bei Kind 3 etwas in die falsche Richtung laufen würde.

Nach unserem letzten Entwicklungsgespräch vor weniger als einem halben Jahr - nämlich zum Zeitpunkt des Eintritts in den Kindergarten  (das Apfelbäckchen war da gerade 3 Jahre alt geworden) bin ich eigentlich ganz positiv aus diesem Gespräch gegangen. Ich empfand keinen Druck, an bestimmten Stellen genauer hinzuschauen zu müssen. Obgleich das Apfelbäckchen sprachtechnisch noch nicht ganz auf gleicher Ebene mit seinen gleichaltrigen Freunden lag, machte ich mir auch diesbezüglich keine Sorgen. Ich wusste ja, dass der kleine Mann eher ein größeres Interesse an einzelnen Vokabeln und Wörtern ( alle Automarken, Fahrzeugtypen und Fahrzeugteile) hatte, als sich mit dem korrekten Satzbau zu beschäftigen und machte auch keine Sorgen, dass aus den bis dahin gesprochenen 2- bis 3-Wort-Sätzen bald mehr werden würde.

Und nun - nach nur einem halben Jahr Kindergarten sollte alles aus dem Ruder laufen?
Nachdem wir uns auf einen Termin zum Entwicklungsgespräch - 2 Tage später -geeinigt hatten, fuhr ich heim und wusste nicht, wie ich mich verhalte sollte. Die kurz erwähnten Worte "entwicklungverzögert" und "Psychologisches Zentrum" gruben sich mir in die Magengegend und ließen mich nicht mehr los. Dazu fiel auch noch das Wort Bewertungstabelle und Punktevergabe, was der ganzen Sache noch die Krone aufsetzte.
Werden unsere Kinder tatsächlich nach Phasen mit Punkten beurteilt und bewertet? Ich hatte bis dahin keine Ahnung davon, dass diese Form von Dokumentation in Kindergärten Standard ist und in jeder Einrichtung so stattfindet.

Mir ging es richtig schlecht und ich hatte das Bedürfnis, am Nachmittag, bevor ich das Apfelbäckchen abholte, noch einmal kurz mit der Erzieherin zu sprechen. Ich wollte zumindest vorher schon wissen, was genau sie ins Gespräch bringen wollten. Zu meinem Erstaunen kamen vor allem die feinmotorischen Fähigkeiten zum Ausdruck. Das Apfelbäckchen könne zum Beispiel die Stifte nicht richtig halten oder sich noch nicht alleine anziehen. Und sprachlich liege er ja auch weit zurück. Es könne dann in der Grundschule mit den anderen vielleicht nicht gleichauf liegen und Probleme bekommen.
Hallo?
Wir reden hier von einem Kind, was gerade 3 1/2 Jahre alt ist.
Aus dem Druck, der bis zu diesem Nachmittag in mir brodelte, mischte sich zudem auch Wut bei.

Ich war ehrlich gesagt fassungslos. Hat sich unsere Einrichtung doch auf die Fahnen geschrieben, dass sich jedes Kind frei,  individuell und ganzheitlich - orientiert nach Montessori und Naturpädagogik entwickeln darf.

Nun kann ich mir die angeprangerten feinmotorischen "Defizite" natürlich auch erklären, gleichzeitig kann ich sie aber keinesfalls als besorgniserregend einstufen.
Zum Beispiel beim Halten eines Stiftes. Wir benutzen zum Malen hauptsächlich Wachsmalblöcke, Malmäuse, dicke Woodie-Stifte und die tollen "Baumstifte". Die normalen Stifte fand das Apfelbäckchen bislang blöd, weil sie, laut ihm keine "wunderschönen" Farben haben.  Sie wurden also auch nicht benutzt, was ich auch überhaupt nicht als schlimm empfand. Woher sollte es von alleine wissen, wie diese richtig gehalten werden?
Ich wollte es unbedingt testen, ob an den angeblichen Beobachtungen im Kindergarten was dran ist und stellte dem Apfelbäckchen ein paar "normale" Buntstifte zum Malen bereit. Diese hat es zwar tatsächlich mit einem Faustgriff gegriffen, aber ich habe ihm den Stift dann "richtig" in die Hand gelegt und gesagt: "Probier mal, das geht so vielleicht besser." Wirklich: seit diesem ersten Mal klappt es prima und es fasst die Stifte immer ganz normal an.
Auch ziemlich kleine Fädelperlen gab ich ihm in die Hand - einfach, um zu selbst zu sehen, wie es damit umgeht. Ich habe mich kurz zurückgezogen und ließ das Apfelbäckchen ohne weitere Erklärung mit ihnen zurück. Das Prinzip ist ja das Gleiche, wie bei den großen Fädelperlen, die es schon kennt.
Als ich zurückkam, hatte es alle Perlen auf die Schnur gezogen, die Kette an Ort und Stelle abgelegt und spielte schon mit den Dingen weiter, die es lieber mag.

Auch sprachlich hatte es seit einigen Wochen einen riesigen Schritt nach vorne gemacht, sprudelt nur so mit ganzen Sätzen und Begriffen aus sich heraus. Ganz von alleine  und ohne, das ich ihn darin unter Druck gesetzt hätte. Ich war sogar richtig stolz auf den kleinen Kerl. Und ich bin auch wahnsinnig stolz, dass mein Wirbelwind aufgeschlossen und sehr interessiert an an seiner Umwelt ist, sich selbst ausprobiert und sich kreativ auslebt, wo es nur kann. Es baut mit Begeisterung mit allem, was das Kinderzimmer zu bieten hat. Aus Bausteine werden beispielsweise Fahrzeuge gebaut  oder komplizierte Gebäude errichtet. Mit seinem Konstruktionsspielzeug werden tolle Gebilde und Fahrzeuge verschraubt. Oder das Bett wird zu einem Omnibus mit imaginären Fahrgästen und Schaffner, der die Fahrkarten kontrolliert und mit denen es sich angeregt unterhält. Das Apfelbäckchen singt und tanzt, was das Zeug hält und liebt es, Musik zu machen. Dass Bücher einen riesengroßen Stellenwert bei uns haben, konntet Ihr ja auch schon immer bei uns sehen. Es sucht sich alleine Bücher heraus, verschlingt sie förmlich, hört gerne und viel neue Geschichten und erzählt auch selbst Geschichten zu den gesehenen Bildern. Und ja, auch nicht immer in der richtigen Satzstellung!
Wir müssen uns auch nicht am Rockzipfel hängen. Das heißt, ich kann auch gerne aus dem Zimmer gehen, ohne dass es gleich Geschrei und Traurigkeit gibt. Benötigt das Apfelbäckchen Hilfe bei der einen oder anderen Sache, dann kommt es zu mir und sagt es mir. Und es bittet mich auch, wenn ich mitspielen soll, was ich dann auch umgehend tue.
Ich hatte also keinen Grund, mir ernsthaft Sorgen um mein gerade 3 1/2 jähriges Kind zu machen. Besonders nicht, dass es zum Schuleintritt in (weiteren 3 1/2 Jahren) Probleme haben würde.

Dann kam also das eigentliche Elterngespräch, bei dem mir nur noch halb so schlecht war, weil ich die bereits angesprochenen Punkte erstens nicht bestätigen konnte und ich mich von derartigen "Benotungen" nach Vorgaben und Richtlinien absolut nicht in in die Ecke drängen lassen wollte.

Ich finde es ja gut und natürlich auch sehr sinnvoll, dass die Kinder von den Erziehern beobachtet werden und in bestimmten Bereichen genauer hingeschaut wird, um in der Entwicklung nichts zu übersehen. Und ich glaube auch, dass manche pädagogische Handreichungen, wie solche Bewertungsvorlagen in der wirklich stressigen Kindergartenarbeit ein sehr erleichterndes Hilfsmittel für die Erzieher darstellen, Erkenntnisse schneller festzuhalten und nach der Bewertung Anregungen zur Förderung des jeweiligen Kindes geben.  Gerne hätte ich als Elternteil auch gewusst, dass solche Bewertungen überhaupt stattfinden.
Ich empfand die Bewertung aber eher als Verurteilung und ein Abstempeln des Kindes.
Zum ersten Mal bekam ich nämlich diese Tabelle nach Punktevergabe überhaupt zu Gesicht und war wirklich erschrocken, wie anhand von Zahlen versucht wird, ein Kind in seiner Individualität nach Entwicklungsphasen zu bewerten, einzuordnen und aus dem Durchschnitt der "Noten" oder Punkte ein Urteil zu bilden.  Ich kam mir vor, als würde man mir ein schlechtes Schul-Zeugnis unter die Nase reiben.
Beide Erzieherinnen, die das Apfelbäckchen anhand dieser Bewertungstabelle beobachtet und Punkte vergeben haben, konnten mir komischerweise plötzlich Recht geben, dass sich im sprachlichen Sektor enorm viel getan hat und feinmotorisch auch festgestellt wurde, dass es ja mit dem Halten von schmalen Stiften keine Probleme gäbe. Es zeichnet sogar präzise geometrische Figuren mit der Schablone nach.
Ach nee! Das ist ihnen erst in den zwei Tagen aufgefallen, die zwischen dem ersten Gepräch und diesem Entwicklungsgespräch lagen? Was sollte also diese Diskreditierung in der Tabelle?
Das Apfelbäckchen könne sich weiter aber eben noch nicht richtig die Strumphosen ausziehen, weil es sie nicht so gut zu greifen bekomme. Mein Gott! War das deren Ernst? Mit 3 1/2 Jahren?
Vielleicht kaufe ich demnächst für den Kindergarten wieder billige Strumpfhosen, deren Bündchen nach einigen Malen bummelig werden und nicht so schön fest sitzen wie die, die wir immer mitschicken. Und überhaupt könne sich das Apfelbäckchen noch nicht alleine an- und ausziehen.
Nein das kann es auch noch nicht. Das habe ich auch noch nicht von ihm verlangt. Das, was es sich gerne alleine anziehen möchte - und das sind Hausschuhe, Jacke und Mütze, lasse ich ihn auch gerne alleine anziehen. Manchmal mag es sich auch die Unterhose gerne selbst anziehen. Ja, dann darf es das auch. Aber ich mache ihm doch jetzt noch keinen Druck darin.
Die Zahlen bringt es übrigens auch noch noch durcheinander. Es zählt tatsächlich erst ab 7 bis 11 korrekt. Und 1 bis 6 klappt eben noch nicht. Irgendwie fühlte ich mich während unseres Gespräches wie im falschen Film.
Am Schlimmsten aber empfand ich aber, dass sein sozial-emotionales Verhalten laut Punktevergabe absolut im Keller lag.
Das Apfelbäckchen wird nämlich im Kindergarten mit seinen 3 1/2 Jahren noch ab und zu bockig oder wütend, obwohl laut Tabelle diese Phase schon seit einem halben Jahr vorbei sein müsste.
Die Bockphasen sind bei ihm nur von sehr kurzer Dauer und kommen insbesondere dann vor, wenn es in einem gerade für ihn schönem Spiel abrupt zum Abbruch kommt. Oder  zum Beispiel, wenn der Abschied von Oma und Opa oder vom Papa der Großen ansteht, den er abgöttisch liebt.
Klar. Hier fehlt ein Papa, den kann ich auch nicht ersetzen.
Zuhause haben wir es aber seit einiger Zeit ganz gut im Griff. Das kurze Hauen oder Zunge herausstrecken, welches sich das Apfelbäckchen definitiv von größeren Kindern im Kindergarten abgeschaut haben muss, ist schon deutlich besser geworden und aus der Wut ist inzwischen Traurigkeit geworden. Es sagt uns auch, dass es nicht möchte, dass die Personen jetzt nach Hause gehen, bzw. wir nach Hause gehen.
Spiele breche ich definitiv nicht ab, wenn ich merke, dass es darin sehr vertieft ist. Gibt es dann beispielsweise Essen, sage ich es ihm. Manchmal kommt es gleich freudestrahlend mit an den Tisch, ein anderes Mal sagt es mir, dass es gerne noch weiterspielen möchte. Dann lasse ich ihn noch kurze Zeit weitermachen und frage erst später noch einmal, ob es Hunger habe. Nach dem Essen könne es gerne noch gerne weiterspielen und es hat bestimmt noch mehr tolle Ideen. Das klappt immer ganz gut. "Ich habe eine Idee" heißt es dann auch immer nach dem Essen.

Dass die ganze Geschichte im Kindergarten anders verläuft, konnte ich mir zwar schon irgendwie denken, habe mir aber auch keine großen Sorgen darin gemacht, dass mit ihm psychisch irgendetwas nicht in Ordnung wäre, weil er außerhalb der entsprechenden Phase immer noch bockt und auch mal haut.
Beispiel: Ein etwas jüngeres Kind möchte mit ihm deshalb nicht mehr spielen. Bei diesem jüngeren Kind handelt es um ein Kind, von dem das Apfelbäckchen schon mehr als 4 mal sichtbar gebissen wurde, es aber von den Erziehern nicht bemerkt wurde, folglich auch keine Konsequenz daraus erfolgte. Ich kann das Verhalten vom Apfelbäckchen verstehen, wenn ich es auch keinesfalls gut heiße. Darüber habe ich auch mit ihm schon gesprochen. Er sagte mir, dass er Angst vor dem Kind habe.
Bislang kam auch nie ein Erzieher auf mich zu und hat dieses Thema mit mir besprochen.

Oder ein anderes Beispiel. Das Apfelbäckchen hat eine kleine Freundin, die es abgöttisch liebt. Anders, als seine besten Jungs-Freunde, gehört sie in eine andere Gruppe, wenn es um Gruppenarbeit geht. Ansonsten sind alle Kinder (ca. 40) immer altersgemischt und zusammen zugange.
Werden sie dann zum Beispiel zum Essen aus ihrem gemeinsamen Spiel getrennt, reagiert das Apfelbäckchen wütend und möchte erstmal nicht mehr essen und schimpft auch recht laut darüber. Das dauert zwar nicht lange und der Schalter legt sich auch recht schnell wieder um, als ob nie etwas gewesen wäre. Aber dieses Verhalten wird uns nun zum großen Verhängnis, sodass mir ans Herz gelegt wird, doch bitte eine Überweisung in ein sozial-psychologisches Zentrum mit speziell ausgebildeten Fachkräften aufzusuchen. Auch eine Ergotherapie wurde mir vorgeschlagen. Es könne ja eine Störung vorliegen, die speziell gefördert werden müsste.

Ganz ehrlich. Ich empfinde diese Benotung oder Bewertung auch nach dem Gespräch als ziemlich herabwürdigende Art und Weise, Kinder in ihrer Entwicklung zu sehen, zu begleiten und zu unterstützen. Jedes Kind entwickelt sich anders schnell. Die Umstellung von der Krippe zum Kindergarten ist schon eine enorme Umstellung gewesen, da die Gruppe jetzt im Gegensatz zur Krippengruppe riesig groß ist und das Zusammentreffen von verschiedensten kleinen und großen Kindern eine enorme Herausforderung ist. Hier muss ein kleiner Mensch erst einmal seinen Platz finden. Das gelingt dem einen vielleicht besser nach einem halben Jahr und dem anderen eben noch nicht so gut.
Und ich finde, dass eine standardisierte Bewertung in den den unterschiedlichen Ausrichtungen der Kindergartenpädagogik oder der Gruppenaufteilungen in den Einrichtungen auch zu verfälschten Ergebnissen rühren kann.
Sichtlich ist es ja auch nicht aufgefallen, dass ein großer Sprung in der Entwicklung des Apfelbäckchen passierte, es sprachlich plötzlich, schnell gleichaltrigen Kindern nachgezogen ist oder es tiefe Freundschaften entwickelt hat, von den es mir täglich berichtet. Das wurde jedenfalls in der "Benotung" noch nicht festgehalten.
So bewegen wir uns also unterhalb des Durchschnitts der anderen Kinder und haben die volle Punktzahl nicht erreicht.
Entwicklungsverzögert! Fertig!

Natürlich erschlich sich in mir das Gefühl, dass sämtliche Verhaltensaufälligkeiten oder Probleme immer wieder gerne auf das Elternhaus projeziert werden, wo ich ja mit dem klassischen Vater-Mutter-Kind-Modell nicht aufwarten kann.
Bei uns gehen die großen Geschwister eben anders miteinander um und streiten manchmal auch -  ohne auf den kleinen Bruder zu achten, schon mal etwas lautstarker, sodass ich die beiden mitunter bremsen muss, sich etwas rücksichtsvoller zu verhalten. Vielleicht fehlt auch eine Vaterfigur bei uns, aber die kann ich ja herbeizaubern. Und das unser Tagesablauf etwas chaotischer abläuft, weil die beiden Großen unterschiedlich in Schichten arbeiten und wir deshalb Essenszeiten haben, die täglich eine bis 3 Stunden verschoben sind, kann ich auch nicht ändern.
Wie dem auch sei, ich habe das Gefühl, das gefundene Fressen zu sein, dass gerade mit unserem Familienmodell derartige Probleme entstanden sein können, die eben nun unbedingt psychologischen Fachkräften vorgestellt werden müssten. Ungerne spreche ich es aus, aber ich habe auch das Gefühl, dass meine Bloggerei nicht gerade positiv im Kindergarten aufgenommen wird.
Ich lag wahrscheinlich jahrelang in meiner Methode falsch darin, meine Kinder so lange wie möglich Kind sein zu lassen, an ihren Fähigkeiten selbst zu wachsen, daraus zu lernen und ihre Talente ausleben zu können, wie sie es möchten. Sich in verschiedenen Bereichen in ihrem ganz eigenen Tempo entwickeln zu dürfen, war mir immer wichtig, wobei ich ihnen dabei immer zur Seite stand, wenn sie mich und meine Hilfe brauchten. War es jahrelang falsch, mich bei Schwierigkeiten immer auch erst in die Situation meiner Kindes zu versetzen um deren Verhalten zu verstehen, bevor es eventuell Konsequenzen gab?
Ich komme mir vor, als tickten die Uhren jetzt ganz anders und viel schneller. Die Meilensteine, die ein Kind in seiner Entwicklung erreichen soll, werden gefühlt auch schon viel eher gesetzt, als es vor einigen Jahren noch der Fall war.
 Es wird immer mehr schon von den jüngeren Kindern verlangt und vorausgesetzt, um dem Stress, der in der Schulzeit auf sie wartet, gewachsen zu sein.
Ich kann mich nicht daran erinnern, dass bei meinen großen Kindern in der Einrichtung Protokoll über die Entwicklung geführt wurde.


Ich fühle mich einfach nur noch mies. Und in meiner Rolle als Mama so unfassbar angegriffen und unter Druck gesetzt.
Reagiere da vielleicht über?
Wie seht Ihr denn das? Bin ich da zu kritisch, was die Bewertungen unserer Kinder angeht? Seht Ihr es etwas Positives darin, Kinder so einzustufen?
Ich würde mich sehr freuen, zu erfahren, wie Ihr damit umgeht.

Liebe Grüße

Eure Andrea